На уроке в 1 классе можно слышать, как ученик докладывает учителю: «а ира не те столбики решила, ей Валя не так показала» – Урок

Друг или не друг? детская игра секретики.

Но уже в возрасте 5-6 лет у ребенка появляются “настоящие” друзья и подружки с которыми малыш предпочитает играть. И появляется потребность в подтверждении
“крепости дружбы навек”.

А как показать приятелю, что ты считаешь его другом? Как проверить друга на верность? Ответ прост – с помощью секретиков.

Вспомните свое детство, уверена, вы тоже делали “секретики“.

Для их создания требовалось найти красивое стеклышко, лучше цветное. Затем собрать сокровища. На их роль годились красивые камушки, цветы, яркие фантики от конфет, фольга от шоколадок,
да и вся детская карманная мелочь типа сломанных значков, оригинальных пуговиц, стеклянных шариков, ярких тряпочек, птичьих перышек.

Тайно, когда никто не видит, делалась ямка в земле, где-нибудь в укромном месте. На донышко ямки укладывалась фольга или просто кусочек бумаги. Затем выкладывались “сокровища”. Сверху, как крышкой, всё накрывалось стеклышком.
Для начала землей маскировались края стеклышка, чтобы секретик выглядел как круглое окошко в другой мир. Затем уже весь секретик маскировался травой и листиками.

А потом наступал тот самый – момент истины.

секретик секретик

Нужно было показать секретик другу. И сразу все становилось ясным. Либо друг оказывался настоящим и понимал оказанное ему доверие, либо это был ложный друг, который тут же показывал секретик остальным детям или просто его разорял.

Годам к 9-10 мальчики и девочки начинают отделяться друг от друга. Мальчишки ценят только “мужское братство”, а девочки демонстративно гуляют только с лучшими подружками. Но втайне от мальчишек устраивают гадания на дружбу.

Гадания для девочек 9-10 лет

Самое главное гадание – это совпадение числового имени. Тут очень важно узнать истинное домашнее имя того, на кого собираешься гадать. Ведь девочку по имени Оля вполне могут дома называть Лялька, или мальчика по имени Олег дома зовут Ясиком или Аликом.

Затем надо написать оба настоящих имени и посчитать их числовое значение. Для этого выписать и пронумеровать все буквы алфавита.

Вот так:

А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

Затем выписать оба имени, указать для каждой буквы свое число, просуммировать их, затем сложить цифры числа, чтобы в итоге получилось однозначное число:

Лялька

13 33 13 30 12 1=82=8 2=10=1 0=1

Алик

1 13 10 12=36=3 6=9

Если получившиеся в итоге цифры совпадают, значит вы лучшие друзья. Чем больше разница между числами, тем меньше вероятность прочной дружбы.

Это, конечно же совсем детские гадания. Для желающих спрогнозировать свое будущее рекомендую зайти на
гадания онлайн дом солнца и узнать предсказания профессионального астролога.

Игра в секретики – взгляд психолога (римма ефимкина) / проза.ру

УСВОИТЬ НА ПРАКТИКЕ

– Мама, а что такое тайна?
– Это то, о чем никому нельзя говорить.
– А я никому не скажу, покажи мне тайну.
– Ее глазками не увидишь и ручками не потрогаешь, тайна – это не вещь…
– А я не буду ручками трогать, посмотрю – и на место положим!

Этот разговор с дочерью состоялся, когда ей было 2 года 11 месяцев. История сохранила его, потому что я записала его в родительский дневник, который, к сожалению, вела не регулярно. Я умилилась жадности и настойчивости детского познания, а еще разочаровалась в своем бессилии объяснить такое простое понятие, как тайна.

Я в те времена еще не была психологом и не знала о концепции Пиаже, описавшем этапы развития мышления. Согласно его подходу, до 12 лет большинству людей и думать нечего о понятийном мышлении, которое распахнет перед ними мир абстрактного. А в три года способность ребенка постигать мир ограничивается наглядно-действенным мышлением, когда, чтобы узнать суть предмета, надо потрогать его и поиграть с ним. А если это не предмет?

Понять, что такое тайна, помогают девчачьи секретики. Это вам не какое-то абстрактное понятие, а конкретное дело. Находишь стекло подходящего размера, оттираешь его до блеска лопухом, роешь ямку в земле, кладешь на дно какую-нибудь красоту – цветок или фантик, золотинку, горсть набитых стеклышек, накрываешь сверху стеклом и засыпаешь землей. Теперь аккуратно пальцем проделываешь в черной земле окошечко и – о, красота! – любуешься на свое творенье. Таким практическим способом, в игре, дети постигают суть тайны: это то, о чем никому нельзя говорить. Проболталась – потеряла секретик, сама виновата.

ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ПОДОПЛЕКА

Зарывать секрет в землю – это только часть игры, девчачья. Если поблизости есть мальчики, то сюжет развивается уже по иному сценарию. Мальчики не делают секретиков, они их разоряют. Их задача – подглядеть, запомнить место, выждать момент и, внезапно налетев с победоносным криком, пустить прахом с любовью спрятанную красоту. На такие случаи у девочек есть противоядие: они зарывают основной секретик поглубже, а поверх него делают обманный – маленький и из неценных предметов. Некоторые мальчики ведутся на это – и тогда девочки торжествуют. Но есть и вторая сторона тонкого социального взаимодействия: секретик никто не нашел, да только радости нет – у других нашли, а твой секрет остался невостребованным…

Наверняка грамотный читатель уже догадался о психоаналитической подоплеке этой детской игры. Она не только про способность детей осваивать абстрактные понятия, вступая в игровые взаимоотношения с людьми по поводу конкретных предметов. В этой игре на бессознательном уровне детьми также осваиваются женские и мужские ролевые модели.

Когда-то Эрик Эриксон проводил с дошкольниками и младшими школьниками исследование как раз на тему женского и мужского поведения. Детям предлагалось придумать кульминационный момент в сценарии фильма и построить для него декорации из предложенных игрушек и конструктора. Его наблюдения заставляют увидеть то, на что родители изо всех сил стараются закрывать глаза: наши дети, сами того не зная, репетируют секс.

Девочки строили комнату, расставляя игрушки, имитирующие мебель, по кругу. Самым значимым элементом декораций был вход – на него не жалелось ни времени, ни украшений. Кульминаций сценария для девочек было внезапное появление нежданного агрессора (игрушка-животное, конь или волк), который вторгался в мирное пространство их комнаты.

У большинства мальчиков местом действия был город с высоким зданием в центре (маяком или колокольней) или улица города с движением транспорта по дорогам и регулировщиком с полосатым жезлом. Кульминационный момент – падение башни в результате катастрофы либо остановка движения транспорта регулировщиком посредством опускания жезла.

Как видим, эти фантазии детей символически отвечают тому, что общество ждет от мужчин и женщин в будущем: женщина должна будет впустить в свое внутреннее пространство тела энергию мужчины для продолжения жизни; мужчина должен будет научиться активному поведению для тех же целей.
А игра в “секретики” не просто игра, если мы способны за профанным видеть сакральное.

Навеяло. Мне было года три или четыре, и я решила, что что-то все про меня все знают. Я склеила из бумаги домик, спрятала его в книгу, понаслаждалась. Потом стало стремно, что никто не знает, что я, наконец, стала взрослой и у меня есть тайна, часть, недоступная широкой публике. Я стала ходить и рассказывать, что вот, у меня есть что-то личное, что “никто не видел”.

Мне глубоко отозвалась тема “секретика”, поскольку интимная сфера – это то, куда впускают действительно кого-то, кто попарился и верно нашел доступ к секрету, в количестве одна штука. Я вспоминают как отец, глубоко публичный человек на ответственной должности, приходил домой и сбрасывал с плеч груз плясок перед публикой: выдыхал и приникал к энергии дома. Я знала, что мы с мамой – его “секретик”, энергетический ресурс для восстановления, то, что закрыто и недоступно глазам, защищено от транжирства и разбазаривания.

Сейчас я сама часто страдаю от проекций, фантазий, попыток вторжения извне в интимную сферу, научаюсь все жестче и жестче ставить барьеры от любых попыток проникновения публики, которую туда никто не звал. Нужно сказать, что последние годы с появлением интернета сдвинулись социокультурные нормативы интимности, плюс работаю в среде, где “кочегарка” работой с глубинными проблемами у некоторых людей с неустойчивой психикой провоцирует нездоровую сдвижку границ в ситуации вне собственного терапевтического контекста. Ну и довольно много публики с собственной энергетической недостаточностью и желанием хоть чужую жизнь да попроживать.

Поэтому глубоко отозвалась метафора защищенного пространства: стены всегда остаются, вход не предназначен для всех. Дорогому гостю – хлеб и соль, а дорогой гость полосатым жезлом уже изнутри может помочь понять субординацию всем прочим желающим :).

Елена Дорошева 27.03.2021 05:04 •
Заявить о нарушении

На уроке в 1 классе можно слышать, как ученик докладывает учителю: «а ира не те столбики решила, ей валя не так показала» – урок

Ситуационные задачи по психологии
развития

Ситуационная задача № 1

На
уроке в 1 классе можно слышать, как ученик
докладывает учителю: «А Ира не те
столбики решила, ей Валя не так показала»

Как
можно объяснить такой поступок ученика?

Ситуационная задача № 2

На
уроке в 1 классе можно слышать, как ученик
докладывает учителю: «А Вера совсем не
решила примеры»

Как
должен поступить учитель в таком случае
и почему?

Ситуационная задача № 3

На
уроке в 1 классе дети, увидев у товарища
неверное решение, громко восклицают:
«А у него ошибка!»

Как
можно объяснить такой поступок ученика?

Ситуационная задача № 4

На
уроке в 1 классе среди тишины раздается:
«А Володя три примера пропустил!»

Как
можно объяснить такой поступок ученика?

Ситуационная задача № 5

Наблюдения показали, что ученики младших
классов пишут диктанты, изложения,
списывают с книги и при этом делают
ошибки.

Чем
объяснить такое явление? Закономерно
ли оно?

Ситуационная задача № 6

Наблюдения показали, что ученики младших
классов, проверяя свою работу, часто не
видят свои ошибки, пропускают их, хотя
хорошо знают правила.

Чем
объяснить такое явление? Закономерно
ли оно?

Ситуационная задача № 7

Излюбленным занятием детей младшего
школьного возраста является игра в
«Секретики».

Чем
объясняется подобный интерес детей?
Приведите пример других любимых игр
детей этого возраста.

Ситуационная задача № 8

Дети младшего школьного возраста с
увлечением следят за судьбой и подражают
героям популярных фильмов и произведений,
например Гарри Поттеру, Человеку Пауку
и др.

Чем
объяснить такое явление? Закономерно
ли оно?

Ситуационная
задача № 9

Дети младшего школьного возраста
бесстрашно катаются с ледовых горок,
качаются на высоких качелях, ныряют,
плавают под водой, экспериментируют в
езде на велосипеде и др.

Чем
объяснить такое явление? Закономерно
ли оно?

Ситуационная
задача № 10

Родителидетей первоклассников
часто не ценят игровую деятельность
детей. Поэтому они, например, ограничивают
время игр, объясняя «Теперь ты ученик,
надо делать уроки», или запрещают носить
в школу игрушки.

Правы
ли родители этих детей? Объясните
действия и желания детей.

Ситуационная
задача № 11

Часто учитель для первоклассника – «царь
и бог», родители обижаются.

Как
необходимо реагировать на такое явление,
объясните его.

Ситуационная
задача № 12

Малыш (2г. 4 мес.) пытается сам одеваться.
Вот он натягивает колготки. Ничего не
получается. Взрослый пытается помочь.

– Я сам! – протестует малыш.

– Сиди спокойно, а то гулять не возьму!

– Я хочу сам! – упрямо заявляет малыш и
стягивает колготки.

– Ну и упрямый же ты! – сердится взрослый.

Можно
ли считать поведение ребенка упрямством
или это особенность формирующейся
личности? Какая?

Ситуационная
задача № 13

Овладев ходьбой, дети второго года жизни
много двигаются. Переходя от одного
предмета к другому, малыш играет с тем,
что попадет в его поле зрения: увидел
мячик и играет с ним, через 1-2 минуты
увидел куклу, бросает мяч и играет с
этой куклой. Действия детей этого
возраста прерывистые, кратковременные,
но многократно повторяющиеся.

О
каких особенностях развития детей
свидетельствует такое поведение?

Ситуационная
задача № 14

Ребенок не может 15
минут посидеть на месте, если попадает
в комнату, где много игрушек. Начнет
играть одной, через минуту бросает ее
и берет другую. Яркие игрушки как бы
манят его к себе. Психическое развитие
ребенка в норме.

Определите
возраст ребенка. Какая особенность
поведения ребенка проиллюстрирована?

Ситуационная
задача № 15

Наблюдая за детьми, педагоги отмечают,
что одни и те же воспитанники часто
отстают от других: не успевают вовремя
сесть за стол, позже заканчивают любое
дело.

Назовите
возможные причины этого.

Ситуационная
задача № 16

Девушка
14-ти лет собирается на ночь уходить из
дома.

Куда
одеваешься? – спрашивает мама.
У
Лены будет вечеринка. Мы поедим, послушаем
музыку и разъедимся по домам.
Лена
не тот человек, с кем можно дружить. Я
слышала про нее много плохого, видела
не раз ее в плохой компании. А в прошлый
раз, когда ты пришла от Лены, от тебя
был запах спиртного.
Это
не так!
Раздевайся,
ты никуда не идешь, тем более что завтра
тебе на учебу!
Я
сама буду решать, куда и к кому мне
ходить и с кем дружить. Ты не имеешь
права вмешиваться в мою личную жизнь…

Между
матерью и дочерью разгорается конфликт.

Назовите
возможные причины конфликта.

Какие
возрастные особенности дочери были
проиллюстрированы?

Ситуационная
задача № 17

Почему
школьники 12-13 лет реже задумываются о
своей будущей профессии, о своих
способностях и возможностях их реализации
в работе, чем старшеклассники (15-16 л)?

Дайте
обоснованный ответ.

Ситуационная
задача № 18

Мужчина,
37 лет. Живет один в отличной квартире.
Когда-то получил хорошее образование.
Устроился на работу, о которой мечтал
и построил карьеру. Его ценят за
профессионализм и подчиненные и
начальство. Но с 36 лет он начал ловить
себя на мысли, что работа перестала
доставлять ему прежнее удовольствие,
начал сомневаться в том, что жизнь, о
которой он мечтал и получил, его сейчас
устраивает. Появилась неудовлетворенность
собой.

Чем может быть
вызвано такое психологическое состояние
у мужчины?

Ситуационная
задача № 19

Почему у некоторых людей
после 60-ти начинают появляться негативные
черты характера (упрямство, вредность,
подозрительность, ворчливость и пр.)
которые раньше не обращали на себя
внимания?

Дайте
обоснованный ответ.

Ситуационная
задача № 20

Мальчик 12 лет считает, что его
никто не понимает. Он убежден, что те
чувства, которые он испытывает, только
у него и ни у кого другого ничего подобного
не было.

Какая особенность подростка
проиллюстрирована?

Ситуационная
задача № 21

Молодой женщине (31 год) в
последнее время перестала нравиться
ее роль матери, домохозяйки. Устала от
однообразной деятельности. Не чувствует
себя нужной. Появилось сильное желание
пойти учиться в институт, взяться за
какое-то новое дело. В душе острая
потребность в ежедневном общении с
людьми, в новой общественной деятельности.
Не хватает ощущения признания в обществе.

С чем может быть связана
возникшая потребность?

Ситуационная
задача № 22

Для младшего школьника большое
значение имеет оценка его учителем, в
то время как для подростка важно то, как
принимают его в группе сверстников?

Согласны ли вы с этим
утверждением и почему?

Ситуационная
задача № 23

На уроках
русского языка в 1 классах написаны на
доске слова: вода, водитель, водить,
наводнение. В одном классе дается
задание: «Написанные на доске слова
распадаются на 2 группы. Подумайте, как
можно разбить эти слова на группы. Каждую
группу выпишите в тетради в отдельный
столбик». В другом классе задание
сформулировано иначе: «Прочитайте
внимательно все слова, написанные на
доске, разбейте их на 2 группы по смыслу,
запишите каждую группу слов в отдельный
столбик (один столбик в левой стороне
тетради, другой – в правой)».

С
какой целью предлагаются эти задания?
Какие мыслительные операции предполагает
выполнение этих заданий?

Ситуационная
задача № 24

С
какой целью предлагаются эти задания?
Какое задание более эффективно для
решения развивающих задач обучения,
почему?

Ситуационная
задача № 25

Наблюдения
показали, что некоторые младшие школьники
не относят лиственницу к хвойным
деревьям, потому что ее название якобы
противоречит этому.

Объясните,
почему происходят подобные ошибки?

Ситуационная
задача № 26

Какая
мыслительная операция недостаточно
развита у этих учащихся?

Ситуационная
задача № 27

Наблюдения
показали, что некоторые младшие школьники
не относят помидоры к овощам, так как
по внешнему виду они не похожи на морковь
и свеклу.

Объясните,
почему происходят подобные ошибки?

Ситуационная
задача № 28

Какая
мыслительная операция недостаточно
развита у этих учащихся?

Ситуационная
задача № 29

На
уроке в 1 классе можно слышать, как ученик
докладывает учителю: «А Ира не те
столбики решила, ей Валя не так показала».

Как
должен поступить учитель в таком случае,
чтобы его действия эффективно влияли
на развитие личности ребенка и его
взаимоотношения с одноклассниками?
Почему?

Ситуационная задача № 30

На
уроке в 1 классе можно слышать, как ученик
докладывает учителю: «А Вера совсем не
решила примеры»

Как
должен поступить учитель в таком случае,
чтобы его действия эффективно влияли
на развитие личности ребенка и его
взаимоотношения с одноклассниками?
Почему?

Ситуационная задача № 31

На
уроке в 1 классе дети, увидев у товарища
неверное решение, громко восклицают:
«А у него ошибка!»

Как
должен поступить учитель в таком случае,
чтобы его действия эффективно влияли
на развитие личности ребенка и его
взаимоотношения с одноклассниками?
Почему?

Ситуационная задача № 32

На
уроке в 1 классе среди тишины раздается:
«А Володя три примера пропустил!»

Как
должен поступить учитель в таком случае,
чтобы его действия эффективно влияли
на развитие личности ребенка и его
взаимоотношения с одноклассниками?
Почему?

Ситуационная
задача № 33

В
каком опыте первоклассники продемонстрируют
лучшие результаты запоминания? Почему?

Опыт 1. Запомнить 10 названий предметов
с одновременным их восприятием (показ
картинок).

Опыт 2. Запомнить 10 слов конкретного
содержания (без показа картинок).

Опыт 3. Запомнить 10 слов абстрактно
содержания (храбрость, белизна, тяжесть
и т.п.)

Ситуационная
задача № 34

Психолог
Д.Б. Эльконин предложил научно обоснованную
периодизацию психического развития в
детском возрасте вместо существующей
«педагогической периодизации», не
имевшей, как он пишет «достаточных
теоретических оснований».

Какие
теоретические аргументы, с вашей точки
зрения, приводит Эльконин?

Ситуационная
задача № 35

Почему
с Элькониным можно согласиться (или не
согласиться)?

Ситуационная
задача № 36

Существует
несколько точек зрения на соотношение
обучения и развития человека как
личности: 1/ развитие психики идет по
законам физиологического (или только
социального) развития; 2/ психическое
развитие идет по своим законам и обучение
должно следовать за процессом развития
(Ж. Пиаже); 3/ психическое развитие
подвластно управлению через правильно
поставленное обучение, т.е обучение
должно идти впереди развития, вести его
за собой, быть развивающим; 4/ развитие
и обучение идут независимо друг от
друга, как процессы естественный и
социальный, так что обучение должно
познавать законы психического развития
и учитывать их, по мере возможности, при
организации обучения.

Какая
из приведенных точек зрения разделяется
большинством отечественных психологов?
Обоснуйте почему.

Ситуационная
задача № 37

Какая
из приведенных точек зрения разделяется
большинством отечественных психологов?
Остальные неверны? Почему?

Ситуационная
задача № 38

В работе
Д.Б. Эльконина «К проблеме периодизации
психического развития в детском возрасте»
говорится о развитии интеллектуально-познавательной
(умственное развитие) и мотивационно-потребностной
сфер.

Можно
ли сказать, что процессы развития
интеллектуально-познавательной сферы
лежат в основе обучения, а процессы
развития мотивационно-потребностной
сферы – в основе воспитания? Аргументируйте
свою точку зрения.

Ситуационная
задача № 39

В работе
Д.Б. Эльконина «К проблеме периодизации
психического развития в детском возрасте»
говорится о противоречивом единстве
развития интеллектуально-познавательной
(умственное развитие) и мотивационно-потребностной
(личностной) сфер.

Подумайте,
что значит «противоречивое единство»?
Приведите примеры.

Ситуационная
задача № 40

Зная
принципы и содержание возрастной
периодизации Д. Эльконина, что, вы, как
будущий педагог-психолог, предложили
бы внести в практику воспитания, чтобы
воспитатели реально опирались на
психологические закономерности развития
личности.

Обоснуйте
свой ответ.

Ситуационная
задача № 41

Исходя
из собственной позиции по вопросу о
соотношении развития и обучения, решите
задачу. «На семинаре по психологии
разгорелась дискуссия. Одни студенты
считали, что учебный материал надо
преподносить на уровне доступности
(это один из принципов обучения). Другие
возражали: «А как же тогда обучение
будет вести за собой развитие? Ведь если
не подниматься выше сегодняшнего уровня
доступности, то и будем все время
оставаться на этом уровне, т.е. вынудим
учащихся топтаться в своем развитии на
одном месте».

Рассудите,
кто прав в приведенном примере.

Ситуационная
задача № 42

Исходя
из возрастных психологических особенностей
детей (см. периодизацию Д.Б. Эльконина),
покажите на примерах как воспитатели,
учителя, руководители образовательных
учреждений должны учитывать в обучении
и воспитании ведущие типы деятельности,
характерные для каждого периода
возрастного развития.

Приведите
примеры.

Ситуационная
задача № 43

Как вы
могли бы объяснить поведение чрезмерно
пунктуального и опрятного человека,
зная фрейдовскую теорию психосексуального
развития?

Объясните
свой ответ.

Ситуационная
задача № 44

Как вы
могли бы объяснить привычки человека:
жевать резинку, обкусывать или грызть
ногти, переедать, зная фрейдовскую
теорию психосексуального развития?

Объясните
свой ответ.

Ситуационная
задача № 45

Согласны
ли вы с Фрейдом в том, что невозможно
жить нормальной, здоровой жизнью без
удовлетворения сексуального инстинкта?

Обоснуйте
свой ответ.

Ситуационная
задача № 46

Человек
садится в автомобиль, слышит резкий
неприятный звук, который прекращается
после пристегивания ремня безопасности.
В следующий раз человек, садясь в
автомобиль, сразу пристегивает ремень.

За
счет чего произошло научение? Авторы
какого психологического подхода, теории
используют данную технику.

Ситуационная
задача № 47

За
счет чего произошло научение? Какое
обучение, по виду, проиллюстрировано
в примере.

Ситуационная
задача № 48

Одним
из ключевых принципов гуманистической
психологии (А. Маслоу, К. Роджерс) является
неуместность исследований на животных
для понимания человека.

Вы
согласны с этой идеей? Почему?

Ситуационная
задача № 49

Согласно
теории Маслоу, очень мало людей достигает
самоактуализации.

Выделите
некоторые причины этого. Что, по Маслоу,
является следствием неудач человека
в удовлетворении его метапотребностей?

Ситуационная
задача № 50

Ребенок
при написании контрольной работы
допустил неожиданно много ошибок.

Что,
согласно теории Маслоу, могло стать
причиной такой неудачи?

Ситуационная
задача № 51

Современные
исследования говорят о некотором
отставании соматически больных детей
от их здоровых сверстников.

Выделите
некоторые причины этого, с точки зрения
гуманистической теории Маслоу.

Ситуационная
задача № 52

Про
некоторых успешных людей говорят: «Он
самореализовался!»

Назовите
некоторые из основных характеристик
самоактуализирующихся людей. Как Маслоу
выделил эти характеристики?

Ситуационная
задача № 53

Некоторые
ученые являются авторами утопических
теорий. К их числу иногда относят А.
Маслоу, описавшего тип общества, наилучшим
образом способствующий достижению
самоактуализации для большинства людей.

Кратко
опишите психологическую утопию Маслоу.
Считаете ли вы, что это утопия, и такой
тип общества невозможно построить на
практике?

Ситуационная
задача № 54

При
воспитании детей многие руководствуются
народной мудростью: «Яблоко от яблони
недалеко падает» и др.

Правы
ли родители, педагоги, руководствуясь
таким народным опытом. Почему?

Ситуационная
задача № 55

При
воспитании детей многие руководствуются
народной мудростью: «Из одной клетки,
да не равны детки». «Учись, пока хрящи
не срослись».

Правы
ли родители, педагоги, руководствуясь
таким народным опытом. Почему?

Ситуационная
задача № 56

Часто
от педагогов можно слышать: «Ребенок –
зеркало родителей». В связи с этим, они,
соответственно, выстраивают процесс
воспитания.

Выделите
положительную и негативную составляющую
данной точки зрения. К каким эффектам
может привести подобная тактика?

Ситуационная
задача № 57

При
воспитании детей многие руководствуются
народной мудростью: «Кто к чему родился,
тот к тому и пригодился» и др.

Правы
ли родители, педагоги, руководствуясь
таким народным опытом. Почему?

Ситуационная
задача № 58

При
воспитании детей многие руководствуются
народной мудростью: «С кем поведешься,
от того и наберешься».

Правы
ли родители, педагоги, руководствуясь
таким народным опытом. Почему?

Ситуационная
задача № 59

Ситуационная
задача № 60

При
воспитании детей многие руководствуются
народной мудростью: «Учись, пока хрящи
не срослись».

Правы
ли родители, педагоги, руководствуясь
таким народным опытом. Почему?

Ситуационная
задача № 61

Часто
можно слышать высказывания: «Такой у
него возраст» или «Это у него возрастное».

Сформулируйте
ваше отношение к этим высказываниям.
Чем можно объяснить стойкость данных
представлений?

Ситуационная
задача № 62

Существует
мнение, что в младенческом возрасте
ребенка трудно воспитать неправильно
или плохо.

Каково
ваше мнение по данному вопросу?

Ситуационная
задача № 63

В закрытых
детских учреждениях, несмотря на
достаточно хороший уход, дети первых
лет жизни плохо прибавляют в весе, поздно
начинают ходить, много болеют и отстают
в общем психическом развитии от
воспитывающихся в семье детей.

Укажите
причины возникновения подобных явлений.
Какие условия необходимо создать для
решения проблемы?

Ситуационная
задача № 64

Часто
родители задают специалистам вопрос:
«Почему не все дети одинаково овладевают
чтением, письмом?»

Дайте
квалифицированный ответ родителям.

Ситуационная
задача № 65

Некоторые
родители считают, что в первом классе
учиться трудно, поэтому следует готовить
ребенка к учебе, т.е. учить его читать и
считать.

В
чем правы и неправы родители? Выскажите
свое отношение по вопросу.

Ситуационная
задача № 66

Некоторые
ученые считают, что внутриутробного
ребенка надо развивать.

Дайте
рекомендации маме, находящейся во
втором и третьем триместрах беременности.

Ситуационная
задача № 67

Установлено, что на протяжении
индивидуальной жизни развитие состоит
из сочетания приобретения (роста) и
потерь (упадка).

Каковы
приобретения и потери периода взрослости
и периода старости.

Ситуационная
задача № 68

Зафиксировано, что среди долгожителей
высок процент людей творческих профессий.

Как
можно объяснить этот факт?

На уроке в 1 классе можно слышать, как ученик докладывает учителю: «а ира не те столбики решила, ей Валя не так показала» – Урок

Друг или не друг? детская игра секретики.

Игра в секретики – взгляд психолога (римма ефимкина) / проза.ру

На уроке в 1 классе можно слышать, как ученик докладывает учителю: «а ира не те столбики решила, ей валя не так показала» – урок

Еще интересные статьи о бумаге: